人生观价值观世界观的科学内涵
1、人生观决定你想做一个什么样的人，世界观决定了你对世界的认识，从而促进你对人生的认识与理解，与此同时它决定了你对人和社会的认识，也就确定了你的价值观，而价值观则直接影响到你做每件事，这种行为准则决定了你做还是不做一件事，以及你在这件事上所付出的努力。
2、 处在特定的、不受他们任意支配的前提和条件下的“现实的个人”，以一定的方式进行生产与交往，形成一定的社会关系，人们正是在这种客观存在的、不断变化的社会关系中塑造自我，成为真正现实的、具有个性特征的人。由此，个人与社会关系问题成为认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点。马克思主义认为，“个体是社会存在物”(7)1个人的生存与发展都有赖于社会进步为其提供基础，个性的彰显、个体自由而全面的发展也只有在社会中才能实现，离开了社会，个人的生存都会出现问题；反过来，“社会也是由人生产的”(7)1社会的发展是一个个具体的人共同努力的结果，人类社会的历史不过是生活于其中的人们有目的的活动。因此，个人与社会之间是相互依存、相互制约、相互促进的辩证统一关系。这种关系最根本的体现，就是个人利益与社会利益的关系。每个个体都有自身特殊的个人利益，社会利益不是个人利益的简单叠加，而是所有人的共同利益。不过，在人类以往的历史发展中，由于分工的发展和生产资料私有制的存在，阶级社会中个人的特殊利益与人类共同利益之间总是存在着矛盾，社会共同利益往往采取“虚幻共同体”的形式。只有未来那种“自由人的联合体”才是“真正的共同体”，能够真正实现个人利益与社会利益的高度统一。在不断向“自由人的联合体”迈进的社会主义社会，个人利益与社会利益在根本上是一致的。(人生观价值观世界观的科学内涵)。
3、三观是指一个人，从出生后到逐渐长大，成年后，对这个生活的世界的认知和对自己的认知，而形成的属于自己的一些看法。我们所说的三观不合适，便是传统意义上对一些事物的认知不同而形成的差异。(人生观价值观世界观的科学内涵)。
4、邓沁泉督学还说普及性美育是最重要的美育，应该是每一所学校都要高度重视、认真落实，每一个区都要尽快成为美育试验区，让每一个孩子获得良好的美育。
5、世界观具有实践性，人的世界观是不断更新、不断完善、不断优化的。世界观的基本问题是意识和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两个问题的解答，可将它划分为两种根本对立的世界观类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。
6、(含义)：世界观、人生观、价值观，是一个人对世界、对人生的基本看法和根本观点，是人们最基本、最重要的精神支柱。三者互相渗透、相辅相成，决定着人们的理想信念，影响着人们的思想境界，指导着人们的行为选择，关系着人们的价值判断。
7、大数据学院开展以“社会主义核心价值观”为主题的团课培训
8、 第三节“创造有意义的人生”，讲述人生价值的实现。在前两节共同从理论上阐明树立正确人生观的基本道理后，本节侧重说明学生在实践中，如何以科学人生观理论为指导、在正确的人生观指引下成就出彩人生。从人生成长之路上可能遭遇的各种问题入手，阐明大学生应该如何面对并正确处理各种人生矛盾；针对实际存在的错误思想观念，剖析其实质及危害，引导大学生自觉抵制错误人生观。最终，引导大学生主动将自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，在实践中实现幸福人生，在奋斗中创造人生价值，实际上以对习近平“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”(4)论断的阐释来结束人生观教育的全部内容。
9、世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也叫宇宙观。
10、第要和背离科学家精神、违反科研道德规范、突破科研诚信底线的行为做坚决的斗争。Nature刊登过一篇评论文章，中国的专利数量已经登上了世界第但是专利里有很多垃圾专利，为专利而专利。论文里名堂百出，剽窃、伪造数据，还有伪造同行的评审，名堂很多，同行评审是假的评审。有一组调查数据显示，截至2017年，中国贡献的科研文章数量占全球的2%，但撤销的论文数量却占到了全球的2%，几乎是3倍，这值得引起我们高度警惕。在当前弘扬科学家精神，一定要坚决和作风、学风建设败坏行为做坚决的斗争，不然长此以往，我们不但建不成科技强国，而且在世界上会落个骂名、臭名。
11、是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。例如，共产主义世界观就不仅仅包括对共产主义的认识和知识，而且包括对共产主义的信念和为实现共产主义的奋斗精神和积极地行动(艾斯注：世界观在初期萌芽的时候，可能是朴素的，但抽离为成熟的学说的时候，就会演变成被逻辑严密证明的原理或定律，所以即使是根本看法，也可能是提炼而成的精华而未必是朴素的)。
12、世界观与人生观和价值观是统一的，其中起决定作用的是世界观。世界观是人生观和价值观的基础，它决定着一个人的人生追求和对现实生活的价值选择。没有科学的世界观,就不可能有正确的人生观和价值观。
13、教育部名校长领航班学员小学组走进俄罗斯最好的小学
14、人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。
15、刘希娅在2018年谢家湾小学毕业典礼上的寄语
16、 认真剖析当前流行的关于人生问题的错误观念
17、人生观，价值观，世界观是一个有机的整体，其中世界观是一个人活着对整个世界的一个总体的看法，在这三种观念中起决定性的作用，而人生观和价值观是世界观的重要组成部分。人生观和价值观相辅相成，，人生观决定价值取向，价值观引导人生走向，人生观和价值观又丰富着世界观。
18、一般说来，人人都有自己的世界观，并以此来观察问题和处理问题。在阶级社会里，世界观运用具有阶级性，不同阶级的人们会形成不同的甚至根本对立的世界观。各种世界观的对立和斗争，归根到底是唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争。
19、世界观指导我们私人的，社交的，和政治的生活面。它影响着我们对自己的看法，我们与人相处之道，我们处理困境的方式，我们人生的目的，我们做事的动机，和我们的价值观。
20、例如我国提出的和平共处五项原则，就是立足于全球开展政治活动的基本意识观念。它具有很大的包容性亲和性，因而倍受世界各国推崇，更有利于人类走向和平与发展的良好阶段。
21、 人类在长期的历史发展过程中，既现实地认识世界、改造世界，也同时在认识自我，由此出现了关于人是什么、人的本质是什么、什么样的人生才有意义等问题的各类回答，形成了各种各样的人生观。马克思主义作为一种科学的世界观和方法论，其关于人生问题的基本立场和主要观点，为树立正确的人生观、科学处理人生问题提供根本的理论依据。
22、刘希娅在十三届全国人大第三期代表学习班的发言
23、 人生观教育在“思想道德与法治”中的定位
24、 世界观、人生观、价值观这三者是既有区别，又有密切联系的。所谓区别就是表现在所指的内涵和范围的不同，世界观面对的是整个世界，人生观面对的是社会人生的领域，价值观则更进一步，指人在个人发展过程中的价值取向。同时，三者之间也有着内在的密切联系，一方面，世界观支配和指导人生观、价值观;另一方面，人生观、价值观又反过来制约、影响世界观。
25、 世界观是人生观的理论基础，它为人生观提供一般观点和方法论指导，人生观是世界观的一个方面，是世界观在人生问题上的应用和贯彻。一般说来，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。世界观是形成价值观的基础，世界观不同，价值观也就不同。同时，形成正确的价值观，会使世界观更丰富、更完善。
26、 人生观教育的展开逻辑和教材中人生观部分的组织思路
27、价值观是抉择表现的、反映自我价值，是处事。
28、投稿邮箱：3155140778@qq.com
29、三观一般而言是指世界观、价值观、人生观，这是被大多数人所认知的三观，它们辩证统相互作用，崇高的真善美为三观的追求目标。
30、大家认为，以美育美是片面的，孩子们经历创作之后成功洋溢着无法掩饰的幸福体验感是美育，经历挫折之后的理性坚韧品格也是美育，就像现在很多成年人虽然有高超的艺术技能，可是在过分逐利的人生观中迷失自己，生活中有些思维方式不科学导致的心态失衡、行为失当给个人和社会造成严重伤害，穿着上流行超短裙、热裤、白底鞋、松糕鞋、纱衣纱裙等服饰，很多女性不分季节、年龄、场合、身材的盲目跟风等现象，也有整洁别致新颖优雅的着装，有始终积极向上、平凡中担当有为、善良中温暖质朴等等，各美其美……
31、人生观就是你自己对整个人生保持什么样的观点，持有什么样的见解以及你表现的行为是什么。说的通俗一点人生观就是你今生该怎么去生活、该如何去度过。
32、正确的世界观是客观地反映世界的本质和一般规律的世界观。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本要树立正确的世界观必须学好哲学，特别是马克思主义哲学。
33、价值观在激励中起着指导作用。人的行为动机受到价值观的控制和制约。价值观对激励模式有重要影响。在相同的客观条件下，不同价值观的人有不同的动机模式和不同的行为。
34、有一个美妙的三观、智慧的三观，在等着我们去规划吗？你以前的三观是什么？那么未来的三观又将是什么？需要各位的努力去探索，去总结，去发展，最终要发现她智慧的那一面。能不能做到不要紧，你能否去做，才是关键。
35、 价值观，是人们对价值问题的根本看法，是人们在一定历史条件下经过反复实践逐渐形成的一种与人的主观需要相连的判断好坏、是非、利弊、善恶的观念。包括对价值的实质、构成、标准的认识，这些认识的不同，形成了人们不同的价值观。
36、世界观是人生观的理论基础，它为人生观提供一般观点和方法论指导，人生观是世界观的一个方面，是世界观在人生问题上的应用和贯彻。一般说来，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。世界观是形成价值观的基础，世界观不同，价值观也就不同。同时，形成正确的价值观，会使世界观更丰富、更完善。
37、社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。价值观是人们对社会存在的反映。
38、在世俗上，人们的价值观是一个人自己对人和事物的看法和判断所展现的行为。如善恶观、因果观、荣誉观、生死观、宗教观等等，都是以“我”为中心，以“我”的判断能力出发的。所以说它存在的某种意义的取向，就是我们心中的价值或者是认知的价值观。
39、无产阶级人生观的特点是集体主义，一切为了无产阶级和人民群众的集体利益，把大公无私、舍己为人、全心全意为人民服务视为人生的根本意义和价值，把实现社会主义和共产主义理想视为人生最高的目标。
40、每一个人，可能都有对这个世界的独特的观点和看法，每个人的这个观点和看法是不尽相同，只反映他本人对这个世界认知的一面，无论对错与否，都是他本人对这个世界的认知和其观点，叫做这个人的世界观。
41、人生观的内容包含很广阔。比如西方所提倡的人权、民主、自由，都属于人生观的范畴。
42、人生观、价值观、世界观三者是辩证统一的，它们三者决定了一个人的人生高度、宽度和深度，一个人有怎样的世界观就有这样的人生观，有怎样的人生观就有怎样的价值观。
43、世界观是现实的，人类世界观不断更新、完善和优化。世界观的基本问题是意识与物质、思维与存在的关系。根据对这两个问题的回答，可以分为两种根本对立的世界观类型，即理想主义世界观和唯物主义世界观。
44、驻渝部队市人大代表联系组代表视察谢家湾小学
45、世界观范畴相对较广，其包括人生观和价值观。是指人对世界的总的、根本的看法；人生观是指于人的生存价值和意义的看法：而价值观则是指对体现在商品里的社会必要劳动的看法。
46、一个人所处的社会地位，生活环境以及个人的生活经历、文化素质、道德修养等一系列内外因的共同作用形成了这个人的人生观，也就决定了他是一个高尚的，脱离了低级趣味的人，还是卑鄙、狭隘、自私的人。
47、在谢家湾小学：重庆市教育学会2018学术年会暨“刘希娅校长工作室”挂牌仪式隆重举行
48、人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。
49、人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
50、 马克思强调：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”(7)501认识人的本质，不能从抽象的人性论出发，更不能依靠所谓神的启示，而是要从现实的前提出发，关注现实的、具体的人，将特定社会关系作为研究对象，从社会关系出发去把握变化着的人的本质。任何人都是处在一定社会关系中从事实践活动的人，实践构成人特有的存在方式，人们在实践中形成一定的社会关系，“不是人与动物的关系，也不是像费尔巴哈所谓人的‘类本质’，而只有人与人的社会关系才决定人的社会本质。”(8)马克思关于人的本质的论断，实现了认识人的方法论上重大转变，真正揭示了人的本质之谜。
51、重庆前辈教育名家们的鼓励，是我们坚定前行的动力
52、 世界观是人生观的理论基础，它为人生观提供一般观点和方法论指导，人生观是世界观的一个方面，是世界观在人生问题上的应用和贯彻。一般说来，有什么样的世界观，就会有什么样的人生观。世界观是形成价值观的基础，世界观不同，价值观也就不同。同时，形成正确的价值观，会使世界观更丰富、更完善。
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54、在佛教的体系中认为：无论是世界观还是宇宙观，万法都是无常的。因为是宇宙天体的产生，是一个因缘所成之法，是一个所作法，其所作性是一个生灭法；也就是说星球、天体也有毁灭的那一天。是生灭之法就是无常的。这样的观点就是佛教的无常观，这跟其他的宗教的认知完全不同，甚至是相反的。就是因为这个认知的不同，使人们从感受、认知领域，跨越到自性智慧领域。如果这说是伟大的突破，但是仅仅赞美是不够的，还需要完全发挥出她的智慧的一面。因为这是进入一个全新的智慧领域，那些执着的世俗之人，根本就不明白其中的道理和智慧。
55、传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。
56、世界观，是自己处理和周边的关系。因为周围的人基本就是你所能接触的世界。权谋家的世界观就是这个社会的本质关系，就是食物链关系，弱肉强食。只有自己严格的遵从规律和人性，才能处理好和周围世界的关系。
57、任何一种思想在没有被绝对的否认之前，那么这种思想所形成的视角、背景、判断以及它所述说的意义，都会有着一定程度上的客观价值所在，而这种思想的价值则在于它所被认可的程度跟意义，就是人对于这种思想的理解感知，这是人性思维里最简单、也是最真实的评定所在，这也就评定出一种思想是否伟大，而这种思想又是否可以成为价值观的由来。
58、经济观念是人们不断发展生产力而形成的意识。例如，我国改革开放政策的出台，就是着眼于发展经济，搞活经济的对策意识。邓小平同志提出的三个有利于标准就是我国很好的发展经济的观念。人们形成正确的经济观念有利于不断提高经济生活和生产水平。
59、世界观的基本问题是意识和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两个问题的解答，可将它划分为两种根本对立的世界观类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。
60、 首先，这一人生追求以马克思主义关于个人与社会关系原理为理论基础，是科学的人生追求。当青年学生真正理解了个人与社会的辩证关系、真正理解了社会性是人的本质属性后，自然也就能够引导他们明白，只有主动为他人、为社会服务，才能够推动社会进步、实现社会利益，为更好地实现个人利益提供坚实基础和可靠保障。其次，这一人生追求以马克思主义群众观为理论基础，是高尚的人生追求。马克思和恩格斯认为，“历史活动是群众的活动”(7)2毛泽东提出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”(9)1031邓小平指出：“马克思主义向来认为，归根结底地说来，历史是人民群众创造的。”(10)217习近平强调：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”(11)9人民群众是历史的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者和社会变革的决定性力量。青年学生将服务人民、奉献社会确立为自己的人生目标和方向，是对人民群众历史主体地位的尊重，是人民立场在人生观上的具体体现。
61、这种观点是人自身生活实践的结果，在一般人那里往往是自发形成的，需要思想家进行自觉地概括和总结并给予理论上的论证，才能成为哲学(艾斯注：简单而言，世界观的实质，就是从根本上去理解世界的本质和运动根源，解决的是世界是“what”的问题)。
62、人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念。处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念，每一社会都有一些共同认可的普遍的价值标准，从而发现普遍一致的或大部分一致的行为定势，或曰社会行为模式。
63、价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。思考价值问题并形成一定的价值观，是人们使自己的认识和实践活动达到自觉的重要标志。
64、这里所讲的价值观并不一定是西方人所说的普世价值。价值有两种，一种是在物质上的，另一种是精神层面上的。
65、如何培育自己的科学家精神呢？根据我的体会，就是要学习，学习，再学习。学习什么？最重要的要学习伟人，这个“伟人”指英雄烈士，指老一辈革命家、老一辈科学家，这样才能帮助树立自己的远大理想，树立自己的革命人生观。是共产d员就会永葆自己的革命青春。伟人的一生是我终生学习的榜样，伟人闪耀思想光芒的语言时刻铭记在心，就能指引自己不断地前行，伟人的光辉行为永远激励自己不忘初心，是我前进不竭的动力。
66、道德是维系人们之间各种关系的内在法度。正确的道德观是人们自觉协调各种关系的意识准备。它是人们走向美好生活的自我心理约束机制。
67、说到底，科学家精神是d性在科学家身上的体现和反映，是革命人生观、马克思世界观在科学家身上的反映和体现。为什么有白求恩精神？因为白求恩是共产d员，他的d性就是为追求全人类的解放，所以他到中国来。爱因斯坦说自己的价值观、世界观是，人生价值不在于获取什么，而是要付出什么。他认为这样的人生是有价值的，这就是我们的社会主义价值观。
68、 世界观是人们对于整个世界以及人与世界关系的根本观点。人生观是人们关于人生目的和意义的根本观点和根本看法。价值观是人们对客观对象有无价值和价值大小的一种根本观点和评价标准。三者有着不可分割的联系。
69、浙江大学老校长、当代著名地理学家和气象学家竺可桢先生于1936年在与新生的谈话会上曾对新生提出两个非常经典的问题，其中第一个就是让同学们问问自己“到浙大来做什么？”。是啊，与小学、中学只是打好基础知识相比，大学校园生活与学习还是千差万别的。首先，在相处对象上，在小学，同学大都是同村或同乡；在中学，同学大都是同县或同市，而在大学，可同学们都来自全国四面八方，通过接触认识、交流沟通，彼此了解全国各地的家乡风俗、传统地域文化等，在无形中接受一种丰富的“人文教育”。其次，在学习内容上，主要包括专业教育和通识教育两大方面，其中专业教育设置目的是全面地掌握各自专业领域的基础知识与技术技能，而通识教育开设目的是让大学生获得更多的生活意义和生存价值，培养其具有识见通达、知识博雅的高素质，并对未来个人发展产生更大、更深的影响，为此在学好学精专业教育的同时，更要在学习掌握通识教育上下苦功夫、显真本领。第最重要的是大学教育的根本目的，从国家目标层面，大学教育是要从道德情操、审美怡情等方面培养全面发展的人、造就堪当中华民族复兴大任的时代新人，最终目标是培养适应和引领时代需求的人才；从个人目标层面，通过学习专业知识、丰富实践能力、提高科研水平、锻炼体质体能、开发创新潜力等各个方面，最终达成个人品德修养、能力水平和综合素养大提高，以满足自身后期的自我发展和自我需求。为此，难道能说“考上大学就有出息了？考上大学就有出路了？考上大学就轻松了？……”绝对不是。人生是一个长期而持续的积累过程，任何阶段都需要奋斗，大学更是最应该倾力奋斗的重要阶段。所以，准大学生们，不应该在该奋斗的阶段选择了安逸，更不应该在最佳学习阶段选择了轻松！
70、这三个观点中唯有人生观，可能差别太大。比如说你是无神论者还是有神论者？你是什么样的宗教信仰，这里面差别就太大。一个正常有理智的人，一个心智不健全的，非理智的人，他们的人生观可能部分是对立的，甚至是完全相反的。因为人生观完全的独立性，才有了恐怖分子的出现。这也不能完全就是恐怖分子的错误，其实整个人类都要为自己的行为负责。比如说美国培养本·拉登，打击前苏联，后来本·拉登意见跟美国就是向左，反过来打击美国，成为“恐怖分子”。以金钱和武力来影响和利用他人，最后的结果必然是也受到种种报应。如果想要“上帝保护美国”，那美国人就应该保护其他的国家的人民不受伤害。
71、“三步走”非常重要，科学家精神对于建设科技强国非常重要、非常迫切。现在一些文章都在讲，疫情以后世界格局要有大变局、大变化，全球化、地缘政治都要变。大国间的竞争，经济战、外交战，最后是科技战。我们建设科技强国、建设科技创新型国家已经到了非常迫切的领跑型的拐点，科技创新是世界大变局的关键因素、关键力量，要认识到这一点。
72、 社会快速发展中出现的一些新情况与原本存在的老问题交织在一起，加上一些错误思潮、错误观念的影响，使得部分学生对社会的认识出现偏差，对个人应该在其中如何自处产生担忧。人生观部分的实际教学必须结合学生具体的生活实际、思想实际来开展，对学生们当前普遍存在的疑惑进行回应。
73、人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。人生观是对人生的目的、意义和道路的根本看法和态度。内容包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。它是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约。
74、一是无私报国的爱国主义精神，服务人类的国际主义精神。科学没有国界，但科学家是有家国情怀的，老一辈科学家都是把救国救民当作神圣的己任。
75、符合自然、人类社会发展规律，能够站在人们群众立场上，有利于实行自我价值和社会价值，有利于认识世界、改造世界的世界观、人生观、价值观就是正确的三观。
76、生命是教育的起点，也是教育的终点，印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应向人类传送生命的气息”；大学教育的真正目的是“育人”，是“以人为本”的教育，它在于用知识启迪智慧，并将智慧融入生命，并最终提升生命的意义。所以，作为即将接受高等教育的新时代准大学生最应该以提高生命价值、生命意义为首要学习生活目的，处处从生理上、心理上、精神上、行动上展现更加朝气、更具有创造力和生命活力的人生境界与风貌，时时拥有健康积极、精神饱满、正视压力、敢于挑战困难的坚强的、正确的生命价值观。为此，同学们就要做到积极参加学校组织开展的系统生命主题教育、自主参与系列“25”心理健康教育主题活动，从中学会化解学业发展、生活挫折、人际交往、论文设计、就业压力、感情破裂、家庭变故等带来的消极倾向与困惑；就要做到主动与辅导员、班主任进行“面对面”“心与心”的沟通交流，并在其指导下重塑学习、生活上的信心，及时缓解并解决自我成长过程中的心理压力与心理问题，特别是由于缺乏抗打压能力而产生的抑郁焦虑，促使个人健康成长；就要做到消除并远离那些因学业、就业、恋爱、家庭等因素导致心理障碍和行为异常而自杀的非正常死亡大学生带来的消极影响；就要做到在校园内外时刻加强个人的人身财物、防火防电、防盗防骗、交通饮食，以及网络舆情等安全意识，远离一切危及安全，特别是危及生命的安全隐患；就要注重增强自身体力体质，积极响应并参与学校开展的“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题课外体育锻炼活动，以及学院组织的各项阳光体育运动项目；就要做到不断增强心理健康意识，不断提高自我调适能力，在大学四年中主动思考生命的价值与意义，始终保持良好的学习状态、生活心态、人生态度来积极奋斗，以从而避免造成自身生命价值观的异化。树立积极生命价值观，珍惜生命，就要经常反躬自问，三省吾身：自己能够做到正确认识、思考生命的价值和意义吗？自己个体心理状态有没有失衡、行为有没有异常？自己在遭遇挫折或出现心理压力与危机时，有没有与辅导员班主任主动沟通的勇气？
77、中国共产d的提出的d的三观，是由2009年中央纪委十七届三次全会上，胡锦涛同志提出的。即事业观、工作观、政绩观，佛教中的三观为即是一心三观，为空观、假观、中观。
78、世界观与人生观和价值观是统一的，其中起决定作用的是世界观。世界观是人生观和价值的基础，它决定着一个人的人生追求和对现实生活的价值选择。没有科学的世界观，就不可能有正确的人生观和价值观。科学的世界观，能够指引人们正确的看待人生，想问题、办事情以为人民服务和为社会做奉献为根本立足点和出发点；反之，唯心主义的世界观则会把人们引向歧途，致使人们产生错误的价值观念，并误导人们的言行。
79、六年影响一生——福建省“十三五”小学名校长培养人选到重庆谢家湾小学跟岗研修
80、人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
81、可见，世界观、人生观、价值观虽然各有自己的特定内容，但三者是统一的，不可分割的。
82、会生产力和生产关系的产物。由于各个时代的各个阶级所处的社会地位不同，生活经历和境遇不同，对人生的意义和目的认识不同，人生观也就必然不同。
83、世界观是人们处在不同时间不同位置时对世界的认识。
84、现象式教学：谢家湾小学第八期中芬教学交流研讨活动
85、每个人都是在各自的价值观的引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。价值的内涵非常丰富，一般可以分为物质性和精神性的价值，还有综合性、复杂的价值，如人的价值(或称人生价值)；能否树立正确的价值观和科学、合理的价值取向，对一个人的发展是至关重要的。因历史时代不同，人们的需要和利益不同，人们的价值观念就不同。
86、保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》中有一句话，“人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样才能说，把伟大的生命献给了伟大的共产主义事业”。我想以此与大家共勉，不断学习、不断警惕、不断激励自己，才能培育好自己的科学家精神。
87、价值观是以无产阶级和人民大众为主体、以在全世界实现社会主义和共产主义为理想目标、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导、以全心全意为人民服务为价值取向、以集体主义为核心的新价值观。
88、“烂漫青春不可蹉跎,人生梦想不可放弃”，好的人生离不开好的规划,成功的人生离不开成功的规划。人生规划如此，大学四年规划也是如此。生活中没有人生规划，就没有奋斗目标，就不知道一辈子要成为什么样的人，往往就会放松自己；大学没有成长规划，同样就没有学习目标，就不知道要向什么方向努力，更不知道未来从事什么工作，从而降低自己的成长要求，最终造成大学美好时光的浪费。有了人生规划，才能拥有人生梦想，才会寻求别样的人生；有了大学生涯规划，就如同心中的“护身符”，引导其大学一路坚持前行，而不会走弯路、不会走错道路。
89、价值观是关于真与假、善与恶、美与丑、乐与苦、用与废和是与非的取向和选择。
90、刘希娅：又见顾明远先生，祝福顾老生日快乐健康长寿！
91、学习研究也是一种暑假生活方式——走进谢家湾小学小梅花课程工作坊
92、刘希娅在“国培计划”中小学名校长领航工程培训班开班仪式上的发言
93、随后，同学们进行积极的讨论，在讨论中明确了青少年是国家的未来和希望，有怎样的价值观念，就要有怎样的行动，作为社会主义的建设者和接班人，我们要以奉献社会为人生价值，以社会主义核心价值观为指导，自觉培养良好的政治思想品德，坚持d的教育方针，勇于改革、勇于创新不畏惧任何风险，始终坚定对中国特色社会主义理论体系的信仰，始终坚定对发展中国特色社会主义道路的信心，从而树立正确的人生观、价值观。
94、人生观：是由前面的世界观决定的，一般是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、人的基本价值的一些看法，毕竟人是一定社会历史和社会关系的产物，人不能够脱离社会而单独存在，所以不同经历的人，有着不同的人生观，但是对于主流的人生观，都是积极向上的。
95、世界观是人生观和价值观的基础，它决定着一个人的人生追求和对现实生活的价值选择.没有科学的世界观,就不可能有正确的人生观和价值观。
96、世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。它是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观、物质观、运动观和时空观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。
97、美育在生活，美育在学校，美育在路上，美育在你我……
98、原本世界观是你对这个世界的看法取向是什么？但是，如果再加上是唯物的?还是唯心的？或者是既不唯心也不唯物?或者是真实的还是虚幻的？是常有的还是无常的？这就涉及到常见、断见、顽空见、单空见、般若空性显空双运见等等各种各样的见解了。从各自的见解和观察认知上，划分出来的世界观是千差万别的。
99、要把握好人生学习的“黄金时段”，用奋斗书写无悔青春
100、诚信是中华民族传承数千年的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，对于全社会及个人发展皆具有重要的价值和意义。孟子有云：车无辕而不行，人无信则不力。诚信对于人而言就像是车子的轮子一样，没有诚信的人是无法在人生的道路上走下去的，“诚信走遍天下失信寸步难行”。作为新时代青年大学生，诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。良好的诚信观既与自身的人生观、价值观、世界观一脉相承，又与自身的成功与失败息息相连，因个人或企业不诚信而害人害己，乃至个人身败名裂、企业破产死亡的事例数不胜数。为此，准大学生们在为人处世、一言一行中要积极践行诚信观，像对待生命一样对待自己的诚信。
101、有的人会这样跟自己做了各种规划，最后说自己这样过才非常有意义，但是在另外人来看你去完全不赞同，因为他认为这样过确实是浪费人生。有一句话叫做道不同不相谋。这就是指每个人的人生观可能差别太大，到了水火不相容。如果人们的人生观都能得到一个共同的认知的话，那么这个世界就有和平的曙光，战争也将逐渐的消亡。
102、“学习是成长进步的阶梯”，准大学生们要树立“学不可以已”的观念，把学习作为首要任务，切实增强学习的紧迫感、使命感。“不论是成就自己的人生理想，还是担当时代的神圣使命，青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领，……要增强学习紧迫感，如饥似渴、孜孜不倦学习；在学习中增长知识、锤炼品格”。新时代青年大学生要完成新世纪赋予的历史使命，就要牢固培养学习价值观，通过勤奋学习打深打牢成长基石。
103、人生观与价值观也是统一的，价值观是人生观的基本内容，人生观内在地包含着价值观，正确的人生观有利于指导人们从集体。
104、“两弹一星”元勋钱学森、朱光亚、邓稼先等科学家，在国外已经有很高的职位了，为什么回国来？因为他们心怀爱国主义精神，响应了建设强大新中国的号召。
105、人生观是一种特殊的价值观，人生观是价值观的核心内容，人生观对价值观产生导向作用。人生观是从人生的角度来认识价值，它是价值观的组成部分内容；价值的生产与消费都是以人为主体，人的生产行为是一切价值的根本来源，人的消费行为是一切的根本归宿，因此人生观是价值观的核心内容；人生观相对于价值观有着一定的相对独立性，人生观的基本走向与重大变化，将对价值观产生重要的导向作用。
106、 (关键词)“思想道德与法治”课；人生观；教学重难点
