引人入胜的近义词
1、因而她是旅客休闲娱乐的最理想场所，更是令游客心驰神往的地方。
2、最近几周，人们已经看到在这个广阔的海港拥有一个泊位将会多么令人心驰神往。
3、5)这本书言之凿凿，字字珠矶，引人入胜，是难得的作品。6)妈妈讲的故事精彩分层，我太入迷了，真是引人入胜呀!
4、我勉强地眨了几下眼睛，随即那种头痛欲裂、恶心作呕的感觉又开始了。我想坐起身来缓口气，却发现身体完全没有知觉，扭头勉强看见自己全身包括脑袋插满导管。(引人入胜的近义词)。
5、这次是奶奶让我给他们送些我家自制的水豆豉和泡的糖醋藠(jiao)头，她说姨婆夏天最爱这两样东西下稀饭。
6、不论在哪，好奇心都是驱动用户行动的强大动力，没办法，谁叫人人天生就有一颗好奇的心。
7、这次我终于看见了苏筱箐从二楼下来。看到俞程后，她的眼神里露出深深的恐惧，接着在屋檐下呆站了很久，最后疯了似的冲出家门骑上了旧单车。
8、历代贤哲有关《易经》的研究与著述，往往穷毕生之力，著作之富，亦属汗牛充栋洋洋大观，可惜的是历代的《周易》名家，都没有把他们的方法与心得，明白地告诉世人，因之史家多记其事而略其法，寻章摘句，望文探幽者，虽连篇累牍，然亦说多纷歧，使人如坠云里雾中，乃士大夫之易，对于一般社会大众，没有多大的帮助。
9、这样有趣的玩法也是制造悬念，勾起兴趣的一种，新的东西总是能激起人的好奇心，想尝试一把。
10、尽管读者是通过你的标题，经过“海马状突起”筛选一遍才点击的，但文章开头的时候它还是会再次筛选一次，非常多的文章就是在这里被过滤了。
11、勉强赶上最后一班地铁，从地铁站回公寓的路上，被人跟踪的感觉越发强烈。我不得不频频回头，可是身后只是人来人往的商业街。
12、 但是光理解自己的主题还远远不够，还要涉及回顾并且消化素材，取其精华构筑论点。每篇综述都应该有一个论点，即作者想要表达的东西。一篇综述不应该是对相关事务的简单罗列，而是真正对下一步工作计划进行的阐述，即这些研究发现告诉了我们什么？我们从这里出发能到达哪里？
13、《易经》是一部十分难读的书，很多人想读《易经》而不知从何着手，大家都以为《易经》是一部很神秘很玄妙的书。
14、32)白云山是一个森林公园，它的名子是前中共中央胡耀邦爷爷题写的。这里有许多大小不同的亭子，有白云广场有钟古楼白云寺飞云亭有弯蜓崎曲的林间小路……，优美的风景引人入胜，就连半山腰的那个水塔也是那么的奇特和美丽。
15、22)苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。
16、(解释)奇：特殊。平平常常，没有什么突出的、出色的地方。
17、昏天黑地赶了一天稿子，直到腹部疼痛难忍，我才发现已经是晚上十点半。
18、如果你对户外的极致景色心驰神往，那么瑞士就是最佳之选。
19、“何医生，麻烦你再跟我重复一次实验的经过好吗？”我锤着脑袋恳求道。
20、何医生耸耸肩：“资料只显示她是自缢身亡。”
21、事实上新时期到来后，当年表哥讲的那些引人入胜的故事，几乎都被拍成了影视剧。
22、听到俞程笑着说这句话，苏筱箐头也不回地跑上了二楼。
23、“苏筱白，冷静下来。你在康复训练中已经反复练习过，必须依靠自主意识识别自己的身份，你只是‘借用’了苏筱箐的身体。”
24、我那时正是好奇心重的年龄，平时能得到的书又少得可怜，表哥讲的故事一下子把我吸引住了，第二天我早早的吃了午饭就去了，还把我妹妹也带了去听。
25、溶洞里到处是奇形怪状的石笋和石钟乳，引人入胜，令人惊叹。
26、老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，这不就是和《易经·系传》所说的“有天道焉，有地道焉，有人道焉”的道理是一样的么？《易经》的一切作为，都是在“明于忧患之故，以前民用”为目的，可知后人执象数而弃义理，失去了古人作《易》的本旨，必将流入“其蔽也贼”的后果，扫象而得意，也明显地违背了《易经》“洁静精微”的精神。
27、回到家草草吃完晚饭，我关上房门，拉开木衣柜的暗格，果然看到一本粉红的笔记本。
28、语出宋·欧阳修《祭杜公文》：“系官在朝；心往神驰；送不临穴；哭不望帷。”
29、8)另一个较好的首页特征就是能够引人入胜。
30、 综述就像一场旅行，它需要一张地图(或至少有一个GPS)。在确定主题之后，开始写文章之前，给自己绘制一张地图。一些人可以在脑子中完成这一步，但是大部分的人最好还是要写下一个大纲，最终的综述需要有方向和目标。在你知道要达到什么目标及如何到达之前，不要开始写。
31、10)我到一个地方旅游，那儿有引人入胜的风景，突然我听到一首娓娓动听的乐曲，美妙的音乐让人身临其境，可一会儿声音戛然而止了。
32、20)这部电影的故事情节十分引人入胜，大家都看得津津有味。
33、儿童用感性的方式来知觉、体验外部世界，与外部世界建立联系。栩栩如生的人物形象是故事对儿童产生“吸引而非强迫的教育力量”的因素之一。角色置换带来的真实体验往往要比置身事外的客观评说来得深刻。“让学生成为故事里的人”，引领学生走进故事情境，仿佛就是故事的亲历者，移情体验，进入积极的言语学习状态，展开生动有效的言语交往活动。
