夸美纽斯的教育思想
1、儿童期(从6岁至12岁)，与之相应的是国语学校。夸美纽斯主张，在每个城镇和乡村都应设立一所国语学校，这所学校应该不分性别、阶级和家庭背景，均等的招收儿童接受教育。
2、夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的，穷人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人民敞开大门，不论富贵贫困，一切男女青年都应进学校。泛智学校是实行泛智思想的场所，实行一种周全的百科全书式的教育。在泛智学校里，采用班级授课制，实行学年制，编写统一的“泛智”教材。泛智学校也是面向所有人的学校。
3、(3)把全班学生分成若干小组，每组10人，委托一个优秀学生做组长，协助教师管理学生，考查学业。(夸美纽斯的教育思想)。
4、夸美纽斯的泛智教育是以“泛智论”和“教育适应自然”为理论基础的。夸美纽斯认为的泛智论是一种包括所有学科的统一的科学和艺术。他主张把一切知识教给一切人。正是因为此夸美纽斯主张不分种族、性别、贵贱，人人都要接受教育，体现了平等全面教育的思想。夸美纽斯还认为只有接受过恰当的教育，才能成为一个人。而这种教育又是一种“周全的教育”，包括“博学”、“德行”和“虔信”三个方面。
5、一是教育内容泛智化，掌握对于人类来说必需的一切知识。他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。
6、班级教学的显著特征是多、快、好、省，它能适应普及教育的需要。尤其是在教师不足的情况下，其优越性更是个别教学无法比拟的。
7、●(招聘公告)厦门招聘多名幼师，五险一金，包食宿！
8、 夸美纽斯强调指出，教育除了要适应其本身的自然规律以外，还要合乎儿童身心发展的天性，适合儿童的年龄和性格特征，照顾儿童的兴趣爱好和能力差异。
9、坚持教育适应适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律。
10、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
11、③强调学校的教育教学工作必须制定计划，每月、每周、每日甚至每时都应该严格按照计划执行。
12、 夸美纽斯认为，知识的掌握不仅在于领会，而且在于巩固和运用。他要求，首先要理解知识，因为理解是记忆的前提，只有理解了的知识才能记忆；其次要反复练习，加深记忆。夸美纽斯反对死记硬背，反对把记忆当作唯一的教学方法。
13、· 初等教育阶段，与之相应的是国语学校，孩子应该到在国语学校接受教育，“应当把青年人终身有用的事情”教给他们。
14、夸美纽斯是17世纪捷克著名的大教育家，代表作《大教学论》(独立形态)、《母育学校》(NO.1学前著作)、《世界图解》(NO.1插图)
15、为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。
16、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。
17、D.论证了“直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则”
18、提出“泛智”教育，号召“把一切知识教给一切人”即“普遍的知识教给普通的人”。
19、(3)造物主的形象和爱物，即使自己和万物均皈依上帝。他认为，要用博学去培养理性的动物，用道德去培养管束万物和自己的能力，用宗教培养造物主的形象和爱物。
20、①夸美纽斯从“泛智”思想出发，提出了普及教育，所谓“泛智”就是使所有的人通过教育而获得广泛、全面的认识，从而使智慧得到普遍的发展。
21、(3)把全班学生分成若干小组，每组10人，委托一个优秀学生做十人组长，协助教师管理学生，考查学业。
22、夸美纽斯一方面强调泛智教育，主张把一切知识教给一切儿童；另一方面，他又强调在选择教学内容时要注意知识的实用性。他说：“只有那些易于指明用途的事情才应教给学生。”夸美纽斯：《大教学论》，第117页。凡是无用的东西都应当抛弃。扩展资料：夸美纽斯是从宗教神学人生观出发论述教育目的的。他说，“现世的人生只是永生的一种预备”“人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福”现世怎样去为永生作好准备呢?他认为，人应成为：
23、⑷泛智：夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。他的泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，并且认为“一切儿童都可以教育成人”。泛智教育理论是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和教育理论研究的出发点和归宿点。
24、夸美纽斯(JohannAmosComenius ，1592—1670)生于捷克，父亲为新教教派“捷克兄弟会”的成员，12岁时失去双亲，自幼受到兄弟会的照顾。16岁时由兄弟会资助入拉丁语学校学习，毕业后入德国赫尔朋大学神学系，后转入海德堡大学听课。1614年，他大学毕业回到母校，开始了教育改革的事业。
25、(当时的学校是为富人而设的，穷人被忽视，于是夸美纽斯提出要把教育普及一切儿童，并建立了比较完善的普及教育理论体系。)
26、夸美纽斯认为，作为学校总管理者的校长，是全校的核心和支柱。他不担负直接的教学工作，其职责是对学校各项工作的领导和协调。校长的主要管理职责包括：了解教师的生活和教学工作情况，帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督学校各项规章制度和准则的执行，使学校一切工作都顺利进行；妥善照管、认真保存学校的档案材料。
27、之前提到，人的教育活动必须适应自然的原则，大自然分为春夏秋冬四季，人的教育相应的分为四个阶段：春季-母育学校；夏季-国语学校；秋季-拉丁语学校；冬季-大学。
28、夸美纽斯是教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，具有明显的民主主义、人文主义色彩。他论述了教育的作用；呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育；详细制订了学年制度和班级授课制度；提出各级学校课程设置，编写了许多教科书；系统地阐述了教育的基本原则和方法等。其思想在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义，奠定了近代教育理论的基础。
29、②从现实出发，培养具有“学问、德行与虔信”的人。夸美纽斯认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福，即要利用好万物过好现实生活。(《大教学论》)
30、(4)此外，教育对宗教也有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂。
31、①自然界存在着普遍的秩序，即自然规律，人类所从事的各种教育活动必须遵守这些自然的、普遍的秩序或规律；(教育适应自然)
32、记忆口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然。
33、评价：夸美纽斯是教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义。 夸美纽斯是一位杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义、人文主义色彩。
34、●(招聘公告)2019福建厦门秋季事业单位招聘编内480人成绩查询及面试公告
35、第教育作用。夸美纽斯认为教育可以对每个人发生重大的影响，也可以对整个社会的发展产生促进作用，同样教育也可以对具有不同素质或者品质的儿童进行合适的训练，让他们变成有德行的人。
36、夸美纽斯一方面强调泛智教育，主张把一切知识教给一切儿童；另一方面，他又强调在选择教学内容时要注意知识的实用性。他说：“只有那些易于指明用途的事情才应教给学生。”夸美纽斯：《大教学论》，第117页。凡是无用的东西都应当抛弃。
37、youwillmakeabigdifference
38、以“一切男女青年都应该进学校”为标题，夸美纽斯明确地提出了普及教育的主张。他以爱上帝为出发点，主张所有人的智性都应该受到培植，正如太阳把光、热与生气给予了整个世界一样。如果教育得以普及，所有人就能学会处处看到、赞美和认识上帝，就可以愉快地度过多虑的人生，并且可以对于来生怀抱更多的愿望与希冀。
39、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
40、②幼儿食物应当是细的、软的，不宜吃刺激性食物；
41、19章论述班级学习制，这是针对当时的个别教育制所提出的改革措施。
42、夸美纽斯认为教育要适应自然，“自然”主要包括两个人方面。一是自然界的普遍法则，而是人与生俱来的天性。
43、①教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律；
44、扬·阿姆斯·夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。
45、②教师面对众多的学生，工作兴趣大增，工作热情高涨，从而能够促进学生学习的积极性；
46、评价：但是由于夸美纽斯认识上的局限性，对普及教育中一些重要的问题认识不足，思想带有宗教色彩。
47、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
48、· 大学教育阶段，与之相应的是大学。大学提供任何科学或学科的全面训练，将其培养成教师或学者。这就是他论述的班级授课制。
49、夸美纽斯延续了亚里士多德的观点(亚里士多德在历史上首次提出教育要遵循自然)，提出教育要遵循人的自然发展，并称这一原则为教育的“根本指导原则”。夸氏曾有言：“在自然的一切作为里面，发展都是内发的”，论述了这一原则。
50、夸美纽斯认为教育的培养目标应该是把人类培养成具有广博知识以及终身为国家服务的人；教育的目的就是给人以知识、德行和虔信，使人能理解万物和利用万物。
51、第14章提出一切教育活动的根本原则就是模仿自然，以自然为向导。
52、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。
53、 在母育学校即家庭教育期间，儿童的感官应得到训练，心里埋下知识的种子，初步认识社会和自然。在国语学校里，儿童应学习读、写、算、测量、绘画、天文、地理、历史、技艺等。国语是国语学校的主要教学内容。在拉丁文学校，学生除了学习传统的“七艺”(即文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文)以外，还增加了自然科学的学习，如物理、人体解剖学、地理等。此外，还开设有伦理学、神学。大学的学习内容更加广博，一般分神学、医学和法学三科，开设的科目非常丰富。
54、②每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级；
55、积极：他论述了教育的作用:呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育；详细制订了学年制度和班级授课制度；提出全国各级学校课程设置；编写了许多教科书。
56、☞ 回复(客服)咨询课程/教材/物流等信息
57、②每一年进行一次招生，招生的学生同时入学，使各班学生的学习进度能够基本保持一致，学年结束时，经过考试，同年级学生达到合格标准后同时升级；
