气象谚语卡片
1、 为传承优良家风，弘扬中华民族爱老敬老的传统美德，天福山中学以“九九重阳节，浓浓敬老情”为主题开展了丰富多彩的尊老敬老综合实践活动。10月16日，各班级以“感念亲恩在重阳”为主题，按“图说重阳”“诗词歌赋话重阳”“朗读者：我的家书”“巧手写绘感恩卡”四个环节，完成了一堂别开生面的综合实践活动课；10月17日上午，学校组织45名青年志愿者和教师代表来到大水泊医院康复养老中心，用实际行动诠释尊老敬老内涵。同学们主动为老人们叠被子、打扫卫生，给老人们按摩、捶背、表演节目。
2、如果早晨起来看到天边有朝霞的话，今天的的天气可能会不好，要引起重视，若是傍晚看到天边的晚霞，第二天很有可能有一个好天气。这句话一直被农民信服，直至今日也是指导农业生产的重要指南。
3、“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。
4、 10月14日，文峰小学四年级120名学生走进西铺头，开展了“城里娃下田乐，小农夫收获忙”乡村研学活动。活动共分四部分，第一步是“捡收板栗大比拼”，学生们冲进板栗林寻找板栗果，并研究如何去壳，最终10名同学获得了“捡收板栗小能手”的称号；第二步是“红薯茎叶DIY”，学生们来到学校联系好的红薯地里，听农民伯伯介绍红薯的生长习性及营养价值，并创造性地将红薯梗、红薯叶做成项链、耳环等装饰品来打扮自己；第三步是“红薯刨收同欢乐”，同学们在农民伯伯的指导下，学会用䦆头收获红薯；第四步是“就地取材做美食”，老师组织同学们就地取材，捡树枝，架炉灶，填柴生火，放入亲手捡拾的板栗、红薯……。品尝着自己的劳动所得，学生们的笑容格外灿烂。
5、空：kōng(空气)(天空) kòng(空地)(空闲)
6、雾气升山顶，将有倾盆大雨；雾气散大地，无风且无雨、
7、教师选取部分天气现象，学生分组绘制相应的天气符号；
8、古代诗人写小满，多写小满时节的收麦准备工作，比如元代诗人元淮的《小满》：“子规声里雨如烟，润逼红绡透客毡。映水黄梅多半老，邻家蚕熟麦秋天。”清代王泰偕《吴门竹枝词四首其四小满》：“调剂阴晴作好年，麦寒豆暖两周旋。枇杷黄后杨梅紫，正是农家小满天。”
9、教师张贴天气现象这一概念：像晴天这样的自然现象，我们称之为天气现象。
10、在备课时，建议教师可自主绘制一张思维导图。此备课方式有助于教师深入教学主题，提前梳理出本课的教学内容，明确教学目标，理清概念间的联系，找寻到合适的方法突出重点、突破难点，并增强备课时思维的活跃，加深教师对课题的理解及增强其记忆能力，从而减轻教师备课时的负担。
11、师：举办户外生日Party，活动前，你会特别关注什么？
12、天上鲤鱼斑,指的是天空出现的鲤鱼斑状的云块。这种云块像鲤鱼身上的鳞片的颜色一样,常常是成行成列地排在天空的,在云片之间有一些空隙,可以透过阳光,并且可以从云与云之间看到蔚蓝色的天空,在气象学上,称它为透光高积云。
13、一年级上册学的《江南》你还记得吗？同样写了荷叶，快背给你身边的人听听吧。
14、总之，我们这里是沿海地区，可能跟别的地区气候有些区别，可能我们这里老祖宗留下的天气谚语在山区或其它地方不太适用。不过，我认为:不管你身在何处，肯定都会有老祖宗留下的适合当地的天气谚语，这些谚语都是我们的老祖宗给我们留下的宝贵的非物质文化遗产，我们应该把它传承下去。
15、(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
16、(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
17、除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
18、小组讨论：获知天气预报的途径有哪些？并在自己的小组的圆卡片中写一写。
19、感谢以上学习单的设计者、视频的录制者，以及本学习单用到的所有网络资源的作者。
20、①第二句比第一句多了“在山坡上”这几个字；第三句比第二句多了“弯着腰”这几个字。
21、这些词语都和夏天有关，第一行是夏天孩子们吃的解暑品、水果和饮料；第二行、第三行是夏天常用物品和经常出现的昆虫；第四行与我国古代民间故事有关。
22、小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
23、(蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到)在路上你看到了成群的蚂蚁搬家，看到大白天的蛇出洞在路上游走，那么可能过不来多久就要下雨了。
24、●腹肌秀起来！快看附小的体育“云端”PK赛
25、①左口做偏旁写得小而高，如：呀、呢、吗、吧。
26、导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
27、思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具，是20世纪60年代初由英国学者托尼·博赞创造的一种笔记方法，运用图文将大脑中的想法“画出来”，它是以关键词为节点，以流畅的线条为纽带，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。它将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，并发散学生的思维，提升学生思维水平。
28、思维导图由中心主题向四周放射，每个分支上都有一个关键词或关键图形构成。每个分支又可以向四周发散，整张思维导图结构非常清晰，将本课的知识点清晰地架构出来，从而让本课的知识点在学生脑海中结构化、条理化、有序化，
29、“空”读(kòng)的时候表示闲着，没有被利用，如：空地、空闲。
30、天气变坏：水沟臭臭的、海水起大浪(起风)、
31、今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。
32、● 用“情景问答”的方式，寻求问题解决的最佳策略
33、③鸡预报天气：如果发现鸡不出窝或者待在树荫下，十有八九要下雷阵雨。
34、设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
35、 10月16日上午，大水泊小学组织二年级45名学生到海山生态园开展“认识秋天的植物”综合实践活动。活动主要围绕“认一认”、“画一画”、“做一做”三个方面来开展。首先，老师领着学生走进生态园“认一认”，了解生态园里各种植物的叶子、茎、花、果实，然后老师要求每个学生都捡一片自己最喜欢的落叶带回去“画一画”，最后科学老师用这些叶子引导学生“做一做”，上了一节生动有趣的植物标本制作课。
36、 以创建非遗特色教育名校为目标，继续深入挖掘、研究和保护传统村落、传统建筑、传统谚语、地方戏种、农耕文化、优秀习俗等乡村文化，大力推进非遗进校园、进课程、进课堂活动。
