美文摘抄300字加赏析100字
1、?初中语文小说阅读常考题型及答题技巧，拿下满分不是梦！
2、周小蓬教授论创新能力的培养与思维导图的应用
3、我轻轻地问自己，这值得吗?虽然长发被绾起，换上男装，可我终究还是一个需要被爹娘宠爱的女子，我不想要戎马生活。(美文摘抄300字加赏析100字)。
4、 在线讨论阶段，以交流互动为导的促进对话，要做到以下7个方面：吸引学员参与讨论、促进互动交流、营造学习氛围、确定观点异同之处、达成共识并理解、认可学员参与表现、回应技术问题。
5、 课程介绍：李玉顺教授结合自己近十年的中小学网络课程研究成果，介绍了中小学网络课程发展脉络，及如何有效实施网络课程,提升网络教学效果。
6、 依据不同的教学内容建构的教学模式：培养创新能力的认字、识字模式；培养创新意识和能力的阅读教学模式(记叙文教学模式、说明文教学模式，议论文教学模式，古代诗歌教学模式，新闻报道教学模式，文言文教学模式，喜剧教学教学模式……)；培养创新意识和能力的写作教学模式(作文前的指导模式，作文中的指导模式，作文后的指导模式，作文评价模式……)；培养创新的口语交际教学模式(有创意的说话能力培养模式，有创意的演讲教学模式，有情景的解决问题的讨论模式……)
7、 基于《木兰诗》的“经典美文诗词会，爱国情怀颂英雄”单元主题活动，非连续性的8个课时是按照“IDEAL15205在线教学模式”进行教学设计的。
8、 本案例融合“互联网+教育”思维，开发课程资源，善用教学评价，遵循“语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科课程性质，以重塑教学内容为出发点，重构教学结构，再造教学流程和创新教学方法，在非连续性的8个课时中持续两个月推进，以高阶学习驱动低阶学习，在迭代的任务学习中达成“培养学生勇于担当的品格和爱国爱民的家国情怀”的教学目标。
9、 抗疫的教学原则，总原则是“实事求是”，分原则是“顺势而为”和“对症下药”。严禁“强弩之末、急功近利和筑室道谋”。疫赐之机一一转化：坏事变好事。虽然物理空间变小了，但是思考的空间变大了。教育的目的为“自主、自立、自忍、自强”，这是对人类自我中心主义的认识。
10、 学科内知识的统整与延伸。《灿烂的中国世界遗产》案例。本项目是基于人教版小学语文第七册第五单元教材：《17长城》、《18颐和园》、《19秦兵马俑》以及《语文园地五》，结合教材和课外拓展阅读，围绕“我国的世界遗产”专题而展开项目，培养学生听、说、读、写、查(资料)的能力，想象力，激发探究我国的世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文化古迹和风景名胜的意识与习惯，提高语文素养。
11、 网络课程的“线下”延伸：混合式课程设计与开发。混合式课程活动设计的任务类型，包括自学任务、合作任务、探究任务和反思任务，体现由低阶到高阶的特点。
12、 而在在线教学中，由于师生不在一块，教师无法直接施加压力形成学生的学习动机，因而在线教学中，对于学生而言，本质上更倾向于“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于如何创设条件帮助学生自主学习。明在线教学中，教学活动的选择更要倾向于为学生提供更好的材料，提出更有刺激和挑战性的任务，强化结果检查的方式来引起、维持和促进学生的学习。
13、 整本书或长文本的阅读，经历共同初读(导读材料、打卡记录、社会化批注)，个性化细读(语义分析形成专题、个性化选择专题、读书随笔)，群体研读(在线读书沙龙、专题互访和评价)，反思回读(多元成果：书评、读后感、读书小报、数字故事、阅读反思)四阶段，这是深度阅读的生命体验。整本书或长文本，结合学科教学活动及实践活动来开展。以读促说，阅读后基于一定文本或话题的探索和表达，围绕基本问题、概论性问题、特定问题展开。以读促读，以教材选文为触发，做延展性的整本书：阅读原著的整本书阅读、同一作者的多本书、同一事件或主题的多本书。以读促写，解析整本书阅读中的表达方式和写作方法，学以致用地仿写，创造性地表达。以读促做，整本书阅读与问题探究等活动整合，作为问题解决的一种资源，科学探究，实践问题的解决策略。开展整本书或长文本阅读，语文学科透过经典文学作品看过往或他乡的人、事、物；数学学科打破文理界限，用数学解读历史、建筑、历法、地图、绘画；英语学科，在原版书的阅读中实现语言积累和语感养成。
14、教学目标：了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点和主客问答的写作手法；品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；结合历史背景和作者生活经历，体会作者在文中表现出来的旷达胸怀和积极进取精神，丰富情感体验，提高人生境界。
15、 课程介绍:本次讲座她向大家推荐了四种教学模式，不但可以用于当前的在线教学中，也适用于日常的面对面教学和线上线下混合教学。
16、 (47)那计较都是吴用主张计较：计策。
17、2)转入“爱国情怀颂英雄”的学习阶段，赞颂花木兰杀敌卫国、邓稼先科技强国、钟南山抗疫护国的爱国精神。
18、 (88)挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。
19、初中语文文言文重点虚词总结，赶紧收藏！
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21、初中语文作文素材|小众新颖过渡句+百用不腻过渡词，让作文再加10分！
22、信息交流(通过支持学生对学习材料的使用来促进学习任务的完成，信息搜索和筛选技能、个性化学习软件)；
23、第三层要求，引经据典。这四个字的意思也非常简单，就是将一些诗词或是名人名言，放入你的作文里，这样才会显得你懂得比较多，文章也显得比较有“档次”，算是真正优秀的文章了。
24、教育部基础教育司通知报送线上教学优秀案例
25、 (1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
26、 第一张PPT为题目、组名、组员合照、组员名字。第二章PPT为目录，第三章PPT为思维导图。第4-12张，自由发挥，图文并茂。PPT在5月6日前提交到Q群同名文件夹内。
27、 每组制作6张PPT,包括以下6个环节。录制的微课，3分钟左右。
28、 PBL六大环节设计：明确问题、设计方案、协作探究、创作作品、展示作品、评价与修改。
29、2022中考语文五月模拟试卷+答案，打印练习做最后冲刺！
30、初中语文作文素材|4月热点作文素材，任选一个都惊艳！(替孩子转发)
31、? 7-9年级语文上册单元测试卷+月考试卷+期中试卷多套！
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33、? 鲁迅诞辰140周年，一起重温统编语文教材中的鲁迅作品
34、2022各地中考语文模拟考试押题作文及例文汇编
35、 “WISDOM智慧互动教学模式”指导基于PBL的单元主题教学活动的开展，“IDEAL15205在线教学模式”指导具体课堂40分钟的细化操作。“
36、每个小组在“检测闯关”环节提供了两道选择题，教师把它们汇编成规范试题，利用“爱学课堂”的“答题卡”进行在线课堂检测。
37、 从“英雄花木兰——英雄钟南山、英雄李兰娟”的角度整合古今英雄人物的故事，落实第三单元“写出人物的精神”和“抓住细节”的单元写作任务，进行《钟南山》和《李兰娟》写作训练。
38、2022中考语文押题作文：“励志拼搏”类作文(写作指导+范文)
39、上阶段的智慧课堂研究为在线教学奠定了基础
40、课程介绍:胡小勇认为混合教学是未来趋势，建议采用同步异步相融合的混合式教学，通过自主学习打好基础，师生互动深化认识，任务作业巩固水平，同时也方便和疫情后面在校教学进行衔接。
41、 (48)适庖官进鸡汤适：适逢，正赶上。
42、首先，三四年级的小朋友，或者更低年级的，我给你们推荐沈石溪爷爷的书。沈石溪爷爷写动物的这些书里面，有非常多精彩的片段，写景色的、写动物的，特别适合低年级的小朋友们朗读。并且沈石溪爷爷写的故事也十分有趣，几乎每个看过的小孩都很喜欢。
43、(1)在“腾讯课堂”播放微课视频，理解文章情感，把握人物形象，体会木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”两种精神。
44、 课程介绍：本次讲座郑勤华教授梳理了在线教学评价与传统评价的不同，通过案例介绍了在学评价工具及其设计原理，展望了未木在线教学评价的发展愿景。
45、用好开放的教育资源。教师要鼓励学生参与和协作。
46、2)课后，小组成员作文，在组内交流，取长补短。最后推选代表小组水平的一篇作文参加“问卷星”社会投票，角逐优胜奖。网址：https://tp.wjx.top/jq/628337aspx
47、 新冠病毒疫情爆并蔓延，防控形势严峻复杂。我国的医护人员与新冠病毒作战，他们是当之无愧的时代英雄。你能讲出这些白衣战士的英雄故事吗？我们要向英雄学习怎样的精神呢？我们应该怎样对待自己的线上学习？在腾讯课堂举手连麦发言。
48、当遇到那些不愿意读文学类书的孩子怎么办？大家可以进行一些诱导，这时候需要家长们做一些配合。如果爸爸妈妈每天捧着一本书，两个人天天还聊这本书，经常聊的哈哈大笑，那么孩子肯定就有好奇心了，肯定会问这本书叫什么呀，我也要去看看。然后，爸爸妈妈可以再装一下，就不告诉孩子。在没事的时候，两个人又捧着这本书，聊的不亦乐乎。这时候，孩子肯定会想，这到底是什么书啊，我一定要看一下。家长呢，可以把它放在一个明显一点儿的地儿，孩子自己就会偷偷去看的。当爸爸妈妈又在聊那本书的时候，孩子不一定什么时候突然冲出来，也要和你们聊那本书，效果不就达到了吗。各位爸爸妈妈就可以通过这种方法啊，一步一步的把孩子带入名著的世界。
49、? (期末复习)初中语文上册课标文言文重点句子整理汇总！
50、 本文主要写了鲁迅先生的哪些生活小事？请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可以自己概括)。
51、课中推介七年级上下册五类诗歌的拓展研究成果，训练提升鉴赏能力。
52、1)演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
53、中考满分作文：深受师生喜欢的5篇中考满分作文，可下载打印
54、 从对立统一规律来看：不能用孤立的、静止的、抽象的观点来看待线上线下学习。不存在单纯意义的线上学习。线下的行为最为关键。因此线下学习是人的根本性学习形态，没有了线下学习就没有线上学习，线下学习是线上学习的基础。不存在纯粹的线上学习，但一定存在纯粹的线下学习。
55、 (71)乃丹书帛曰"陈胜王"王：称王。
56、初中语文期末作文押题：开在心中的花(11篇范文，附写作指导)
57、 课程介绍:如何顺应时代发展前行，开展有效教学，吴娟教授以大语文背景下语文学科的混合式教学为例，介绍线上线下混合式学习设计方法和实践成果。
