教育格言经典语录苏霍姆林斯基
1、每一个学生都想得到尊重、赏识、掌声和认可。
2、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。这就是教育
3、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上智力上实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质意向和能力。
4、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集》第781页)(教育格言经典语录苏霍姆林斯基)。
5、•劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。
6、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
7、教育不仅是人们的灵魂还是知识和认识的堆积。以下是我给大家整理收集的经典的教育格言，供大家阅读参考。
8、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
9、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
10、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。(《给教师的建议》第382页)(教育格言经典语录苏霍姆林斯基)。
11、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育
12、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
13、1我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
14、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
15、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
16、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
17、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
18、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)
19、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
20、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
21、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：
22、2教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
23、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
24、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)
25、每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。——何小花
26、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。(《给教师的建议》第167页)
27、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
28、1在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
29、高贵的精神是不会停步不前的，它经常使人勇敢而无所畏惧。
30、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。
31、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。生气勃勃的活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。(第一卷页《学生的精神世界》)
32、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
33、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
34、1儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
35、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
36、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
37、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
38、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
39、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
40、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
41、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
42、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
43、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。(徐特立)
44、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
45、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)
46、“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。 能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)
47、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
48、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
49、成熟的和真正的公民意识；就把为社会服务看作一个人最主要的美德。
50、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
51、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 (前苏联)苏霍姆林斯基
52、罗曼·罗兰说过:“没有伟大的品德,就没有伟大的人,甚至没有伟大的艺术和伟大的行动者”.
53、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
54、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
55、2积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
56、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
57、2读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。——苏霍姆林斯基
58、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
59、1不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。——罗素《教育的目的》
60、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标.”——爱因斯坦
