春晓古诗词
1、诗人孟浩然在写这首诗时，抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间所见所想展开描写和联想，表达出自己对春天的热爱。
2、认读二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。(指名读——齐读)
3、前面我们所听到的歌曲范唱是由青岛小海燕艺术合唱团表演的，现在我们来欣赏她们的现场表演。(10：播放表演视频)
4、扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
5、前两句描写爱春之情，因为春天睡觉舒服，温度适宜，没有蚊虫，而且醒来之后，还有悦耳的鸟鸣，让人心情舒畅。
6、“解诗题”即了解诗歌标题的意思，很多古诗从标题中就能知道作者要表达的情感；
7、c、再请高声部的同学边画边唱高声部的第一句，低声部的同学注意听。(师弹琴做手势，帮助学生唱准自己的声部)。(4：线条幻灯分句出示低、高声部)
8、明确前倚音、反复记号、休止符在歌曲中的用法，培养学生识简谱的能力。
9、孟浩然隐居，虽然不知道是不是也想走终南捷径，但他的出世之心，却是人所共知的。
10、三句采用插叙的方法转写夜间听到风雨声，这样写的好处是富于变化。徐增《而庵说唐诗》已指出了这一点：“做上二句便煞住笔，复停想到昨夜去，又到花上来，看他用笔不定，瞻之在前，忽然在后矣。”先写今天早晨，再写昨天夜里。先写快乐，再写担心。短短的二十个字，显得曲折有致。写昨夜的风雨声，实际上也写了昨天风和日丽，百花齐放，令人赏心悦目。正准备今天继续欣赏时，忽然记起昨晚听到的风雨声，自然令人关注起繁花的命运来。
11、⑵同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。
12、a、通过观察旋律走向，分析旋律特点，让学生说出各自声部旋律线条的特点以及与其它声部的相同点和不同点。
13、起句扣题写春晓，强调在不知不觉中天就亮了，用现在的话说，就是一觉睡到自然醒。这充分说明诗人的田园生活无拘无束，自由自在。并不是所有的田园诗人都能做到这一点，譬如陶渊明就经常失眠，以至于“披褐守长夜”，“造夕思鸡鸣”，甚至埋怨“晨鸡不肯鸣”。因为他要坚持自己的政治操守，对刘宋政权采取不合作态度，断了主要经济来源，所以生活负担与心理负担都很重，以至睡不着觉。而孟浩然作为庄园主，对田园生活还是非常适应的。
14、借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
15、(1)提醒前倚音、休止符、反复记号在歌中的用法(在这首歌曲中，前倚音占主要音一半的时值，又叫长倚音)
16、自选教材：简谱版合唱歌曲《春晓》第一段(不含结束句)第一课时
17、《春晓》这首诗是孟浩然的代表作。他只用二十个字，即深刻鲜明地表达出春日早晨的景色。昨夜的风声雨声，曾使诗人失眠，他惦记着庭院的花儿不知又凋谢了多少，顿生一片惜春情绪。人们常用“夜来风雨声，花落知多少”两句诗，来形容大好春光的消逝无踪；有时也用来形容佳人无法承受岁月的无情摧折。
18、记得泰戈尔有句话：当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星。
19、解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
20、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
21、生生交流。(鼓励学生离开座位找别人读，交流感受)
22、孟浩然(689年～740年)，唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。年游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后为荆州从事，患疽卒。曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。
23、 《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
24、⑴屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
