数学教师人生格言
1、让读书成为习惯，让勤奋体现在收货上，让成长体现在细节上。
2、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。(数学教师人生格言)。
3、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
4、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯
5、认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程.——华东师大郑金洲教授
6、数学文化欣赏的落实，即“文而化之”的教育形态数学的教学，如同用数学课堂之鼎烹饪数学美食，这个烹饪过程正是师生共同追寻知识的来龙去脉，经历知识的发生和发展过程，感受数学的理性力度、思想深度和文化厚度.
7、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。——柯普宁
8、数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦
9、 和学生零距离接触，构建和谐的师生关系，做人文之师，人文之友。
10、 从教30年来，一直从事中学数学教学工作，工作上精益求精，造就了过硬的业务本领，积累了丰富的教学经验；曾连续多年担任班主任工作，她所带的班级成绩突出，数学成绩一直名列前茅。所教的学生多人考入上海交通大学、哈尔滨工业大学、中国科技大学等国家重点大学。她精湛的业务、真挚的作风，博得了学生的广泛喜爱，赢得了家长的一致好评，获得了各级领导的高度赞誉。(数学教师人生格言)。
11、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
12、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
13、“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.”——拉奥
14、学国文的人出洋深造，听来有些滑稽。事实上，惟有学中国文学的人非到外国留学不可。因为一切其他科目像数学物理哲学心理经济法律等等都是从外国灌输进来的，早已洋气扑鼻；只有国文是国货土产，还需要外国招牌，方可维持地位，正好像中国官吏商人在本国剥削来的钱要换外汇，才能保持国币的原来价值。钱钟书
15、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
16、 ”数学是一项工具，特别适合于处理任何一类抽象概念，而且，它在这方面的作用是无止境的。因此，一本论述新物理学的书，如果不是单纯地描述实验工作的，其本质上，必定是一本数学书. ”——狄拉克
17、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
18、古罗马哲学家西塞罗:“万物中最博大的艺术——处世的艺术,是通过生活而不是通过学习获得的.”
19、走进孩子心灵深处，倾听他们肺腑之言，引领他们体验成功。
20、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
21、(2)张奠宙，丁传松，柴俊.情真意切话数学(M).北京：科学出版社，20
22、古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际,缺少突飞猛进.
23、我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯
24、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
25、作为一名园丁，我坚信每一朵花都有盛开的理由。
26、硬说数学科学无美可言的人是错误的。美的主要形式是秩序匀称与明确。——亚里斯多德
27、当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。
28、如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号。——柏拉图
29、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者
30、第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴
31、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。——拉普拉斯
32、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
33、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。
34、用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。
35、“记录在纸上的思想如同名人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛.”——叔本华
36、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。
37、俄国大文豪托尔斯泰在谈到人的评价时，把人比作一个分数。他说：“一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。”
38、 教学中，她以注重基础教育为前提，认真研究教材，把握知识的内在结构和外在联系，给学生以广阔的思维空间和发展空间；教学基本功扎实，注重实效，善于引导学生总结规律深入研究，注重培养学生多角度全方位的解题能力；教学语言亲切、幽默、充满智慧，以春风化雨的细腻滋润每个学生的心田。工作中，她始终把学生放在第一位，关注每一名学生，爱护每一名学生，力争不让一名学生掉队。她以自己独特的教学魅力和教育智慧赢得了学生和家长的认可。
39、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
40、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。
41、不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
42、用人格教育人，用爱心塑造人，用真情感化人，用榜样激励人。
43、在现实生活或工作学习中，大家都接触过很多优秀的名言吧，名言是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。什么样的名言才是好的名言呢？下面是我整理的数学家的名人名言，欢迎阅读与收藏。数学家的名人名言牛顿说：“如果我能够看的更远，那是因为我站在巨人的肩上”
44、以博大的胸怀去热爱每一个学生，把真挚的爱心献给每一位学生。
45、 以人为本，常思善行；创造今天，把握未来；
46、一切为了学生，一切为了教师，一切为了学校，这是我神圣的职责。
47、用自己的行动和自己的心去教育学生，让每一个学生体验快乐、获得成功。
48、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
49、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
50、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。
51、郑金洲认为:“一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法.”
52、新青年：回顾张奠宙先生著作，缅怀张奠宙先生
53、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
54、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯
55、数学知识重要，创造数学知识的过程更重要.因为，创造的过程中(既包括创造的静态结果，也包括动态的创造过程)蕴含着比知识更丰富更鲜活的方法、思想和精神.因此，我们在日常教学中仍应增强主动性，有意识地挖掘课程和教材里的文化成分，促进学生的思维发展、智慧启迪和精神陶冶.恰当地渗透一些文化元素，不仅有利于学生积极学习情感的发展，也有利于获得数学思想与精神的感悟，从而获得一种潜在的、持久的数学理性精神.
56、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特
57、 工作以来，朱老师潜心研究教育教学理论，不断完善自己的知识结构，针对学生的实际问题，潜心研究教材教法和高考，把各种教学方法有机结合，讲课深入浅出，通俗易懂，她注重课堂教学规律的探索，追求“有效教学”，坚持“务实”与“创新”相结合的教风，善于为学生创设愉悦和谐的学习环境，使其教学形成了传授知识、启迪智慧、完善人格这三者有机结合的教学思想和特色。在她的影响下，他的学生都快乐地徜徉在数学的海洋里，乐此不疲。 14年的教学生涯，朱老师用微笑迎接每一个黎明，用真诚拥抱每一个心灵，用自己的敬业精神和人格魅力赢得了同事和学生的称赞。
58、以率先垂范的品格，激励学生；以广博精深的学识，丰富学生；以循序渐进的诱导，引领学生。
59、(3)张奠宙.谈“数学文化”的信仰(J).数学教学，2013(6)：封底.
60、 ”在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密正确，比是否有用都重要得多. ”——斯蒂恩
61、什么是数学文化呢？古今中外众说纷纭.2017年版《普通高中数学课程标准》给出数学文化的明确定义：“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动.”可见，课程标准中的定义是吸取百家观点的广泛意义上的概念界定.相比之下，张先生的“数学文化就是要‘文而化之’”的提法，显得富有动态性，具有实践性内涵.
62、不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
63、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。教师个人教育格言坚持启发式，避免注入式。
64、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
65、敦德行以端本原也；勤研讨以践实学也；重师友以求夹持也；谨交游以遵礼法也。
66、 无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特
67、20世纪伟大的印度哲人.智者基多·克里希纳穆提《人生中不可不想的事》:“我们为什么要受教育”——“教育的真正意义,难道不是培养你的智慧,借着它找出所有问题的答案?智慧是一种无限的包容力,允许你自由地思想;没有恐惧,没有公式,然后你才能发现什么是真实的.正确的事物.”“生命真是美极了,它不是我们制造出来的某些丑恶.唯独当你对所有的事物重新审视之后,你才能欣赏到它的丰富.深度及可爱,包括宗教.传统和现今败坏的社会.然后,以人本的立场来探究什么是真理(不是去模仿而是去探究),这才是教育.”
68、 2) 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
69、数学的思想、方法、精神等意识抽象是数学文化的具体化，感悟数学思想方法和精神的过程就是数学文化传承的过程.数学是全体数学家共同创造的物质和精神财富的总和，它既包括显性的知识，也包括隐性的思想方法和精神观念等.数学的思想方法等主要是以内隐的方式存在，相关的感悟活动主要表现出潜移默化的特点.由此看来，落实了数学思想方法等的教学恰是在渗透数学文化的路上迈出了最坚实的一步.
70、只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
71、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
72、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
73、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
74、5 “文而化之”的教育形态的数学就是文化数学
75、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
76、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
77、行为主义心理学家华生曾经断言:“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界,我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,如医生.律师.艺术家.大商人,甚至乞丐.小偷.”(高觉敷:《西方近代心理学史》,人民教育出版社,1982年版,第264页)
78、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
79、我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
